芬兰教育全球第一的秘密

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这两年“教育”替代了“诺基亚”,成为大家想到芬兰第一个想到的关键词。“各种国际排名一再验证,这个北欧小国,却摘下了教育超级大国的桂冠。最权威的是经合组织(OECD)每隔三年发布一次的国际学生评估(PISA)。2000年以来,在对70多个国家和地区的15岁学生的数学、阅读和科学三项能力的评估中,芬兰每次都名列前茅。”

最近看完了一本非常标题党的书《芬兰教育全球第一的秘密》,作者旅居芬兰6年,作为两个女孩的家长,透过孩子们的求学过程、实地访谈、文献调研,比较全面的介绍了芬兰教育的改革历史和现状。

看完书,结合我之前看过的介绍芬兰的文章,我认为芬兰教育的成功,大环境方面来说,如下的价值观确保了优质的基础教育:

一,芬兰社会所看重的价值,就在“平等”二字。

平等,是上世纪60年代开启的芬兰教育改革的基石。芬兰没有公立与私立的二元教育体系,芬兰的教育都由国家出资,教育体制质量一致,高品质、城乡差距小、学校不排名、好老师分散全国各地。芬兰没有所谓的“资优班”(比如国内的快班或者实验班)、孩子满7岁才入学,学校没有校服、考试次数不多、学校不做排名(只有到十几岁的时候才有一次统一考试)、老师不作绩效考核等等(在芬兰教育中,学校与学校或者学生和学生之间没有“竞赛”、“排名”,所有的评估与考试,都是为了让学生知道从哪里去自我改进,提供日后成长的基础与学习能力进步的空间)。

芬兰及北欧早早就认识到,孩子一旦跟不上学习,如果不从制度层面上去特意照顾和鼓励,那学习与教育就不平等、不均衡,最终就是整个社会都要为这些长大之后的孩子们,付出更大的社会成本,更糟的是这些国民素质缺口,即便再投入更多的资源矫正或改善,效果都有限了!

芬兰的教育专家同时一再强调,凸显优秀学生和精英教育,并不会对整体教育带来最好的结果,反而只要善加鼓励、运用资质优秀的学生来帮助一般或落后的学生,使资优生了解人与人之间的差异,这不仅不会影响资优生的学习,反而有助于群体社会的平等发展。

二,绝大多数教师能具有较高的职业觉悟、饱满积极的职业精神和厚实进取的职业能力

在芬兰,教育是国家的标志和财富,教师受人尊重和信任,而且教师的教学工作有着别的国家和别的职业无法企及的自治权和自由度,有着很大的创造空间和创新机会。国家和国民对教育和教师足够的重视和信任,形成良好的社会氛围,培育了优秀的教育文化,使得教育奇迹的产生有了肥沃的土壤。

但是面对庞大的教育环境,个体很难去将其改变,作为普通的个体,芬兰教育对我有启发的包括如下几点:

一,芬兰教育的特点:见树又见林,先见林,再见树。

作者“自己也经历过,也看过台湾小朋友学游泳的过程,一堂课下来可能就是让大家在池边双腿打直踢的要命,或是双臂滑啊滑的练习,偶尔带一点水母漂啊漂的。通常一节课就这般的反复演练某阶段基本动作,几堂课程就一段接一段地了无生趣、制式化地结束了。

芬兰式的教法,是让大家快乐地先“见林”。基础游泳班让孩子们和成年人都一样地在开朗、轻松的情境下,先“玩水”,而不是马上学“游泳”。不是一直强调要学什么自由式、蛙式的“标准”动作,而是先让大家在水波中沉浮自如、快乐 逐浪,自然而然地体会到自行换气、轻松游泳的乐趣!仔细推敲芬兰的基础教育,的确是运用了很多元、很重视人性的方法与模式,希望能先启动孩子们的学习兴趣,以及对整个学门与科目的了解,这就是“先见林,再见树”的长处。”

就我自己的学习经历和孩子桐桐的学习经历而言,先见林,确实有极大的好处,桐桐刚上完第一节围棋课,就开始拿着iPad找人下棋...完全是初生牛犊不怕虎,几个月下来,学的极其着迷。我个人学围棋的经验就完全相反,先见树再见林,一页页的看书,学习数气、打吃、逃跑...学完一本后(入门阶段一共六本),兴趣全无...感觉套路太多了...这大概就是见树太多没有培养出兴趣吧。

二,在芬兰,孩子们的学习是全方位的

“他们从小就徜徉于各式音乐、艺术、舞蹈、运动之中。芬兰所需要的不是只会念书、考试,却不问世事、不知与人相处的乖学生或成绩好的学生,而是有思想、有能力、有见解、有自信、有互动力、有包容力,而且还必须是可以再塑造的孩子。在芬兰,学校里都设置有各种通识教育。比如:

1) 健康教育课:学生从生活方式,健康养成,疾病认识,个人社会责任”等,综合认识如何对自身与周遭的环境的健康责”, “学生探索自己身体,心理以及社会相处能力的通识型课程。

2) 职业辅导课:为学生介绍各种不同的职业类别,让学生尽早明白自己和家人所处的社会,不仅有着各种行业,也鼓励他们观察,了解周边环境所出现的各种行业。

3) 家庭经济课:认识各种食物和食材,食物的营养价值,还包括烘焙制作,煮饭炒菜等实际动手做。课程包括家庭的基本经济和预算概念,如何整理房间,垃圾分类 。”

我曾经也是一个只会考试的学生,大学毕业之后,我才认识到社会真的是一种非常复杂的系统,数理化好真的只是成功的众多变量之一而已,要想成功(不只是世俗意义的成功),视野、见识、气度都非常重要,而这些很多是通过良好的博雅教育获得的。所以,与其在文化课和特长上使劲鸡娃,不如多分出一些时间注重孩子的博雅教育/通识教育,这才是为孩子成长汲取长期养分。

三,“天生我材必有用”、“适材适所”,少与人比,启发、协助每个孩子找到自己的生命的价值。

“当整个社会从小到大都在“比“,从学业成绩、工作绩效、职场成就等等无所不比,不管资源与人员配置是否不同,就大家搅在一起地去比成效、打考核,丧失的不再是人心的良善与互助,更让长期社会发展趋向狭窄的功利与恶性竞争。

人生真的不是只有一场赢在起跑点的百米冲刺,而是一场与自己赛跑的马拉松。一段一段的机械式操练,固然能让孩子们一时之间在分数上比个高下,但对启发与养成一生的学习乐趣毫无帮助;只能让大家在害怕输在起跑线点的阴影笼罩下,反而看不到学习过程中这一片片美丽的学问森林。”

即将面临幼升小,我也焦虑过...但是焦虑之后也想明白了,不要太把现在当回事,每个孩子都有自己的花期/节奏,对自己和孩子多一点信心和耐心。吴军也曾经在《见识》这本书中写道:学习是一个长期、一辈子的事情,是马拉松比赛,不是百米赛跑,即使在起跑线上领先,优势其实也未必能持续很久。今天,当大家都试图抢先跑出去几十米,或者都在训练那种有爆发力而没有耐力的短跑时,聪明人不妨练就一颗永远摔不坏的强大心脏。有一颗强大的心脏,自己总是能够不断坚持地跑下去,即使跌倒,也能不断爬起来。如果能够一边跑,一边欣赏路旁的风景,那就更好了。”我深以为然。

最后,以书中的一句话结束,“教育,其实只有一个最简单的考虑点,就是尽力帮助每个孩子找到自己人生最适当的位置。以孩子为中心,才不会迷失教育的方向。”

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